社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（漢文部分）——語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究

四、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

（一）語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究

語(yǔ)言教學(xué)及教學(xué)模式的探討是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。相關(guān)研究有：

王立《法學(xué)藏漢雙語(yǔ)教育模式改革及應(yīng)用》（《法制博覽》第7期）一文指出，藏漢雙語(yǔ)法學(xué)作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，但就目前西藏對(duì)法律藏語(yǔ)人才的迫切需求而言，其專(zhuān)業(yè)特色是藏語(yǔ)與法律的緊密結(jié)合。藏漢雙語(yǔ)法學(xué)教育的核心就是法律藏語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。陳兵兵《藏漢雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藏文學(xué)習(xí)探索研究》（《四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)》第4期）一文，概述了甘孜藏區(qū)雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀和雙語(yǔ)師資情況，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生藏文學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的解決對(duì)策。李春梅《民族院校藏文一類(lèi)模式學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)方法探索——以四川民族學(xué)院為例》（《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》第22期）一文，討論了民族院校藏文一類(lèi)模式教學(xué)的情況。郭蕾《3—6歲藏語(yǔ)夏河話雙語(yǔ)幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀》（《漢字文化》第S2期）一文，以詞匯量和句法為切入點(diǎn)，以3—6歲的藏語(yǔ)夏河話雙語(yǔ)幼兒為研究對(duì)象，分析比較雙語(yǔ)幼兒母語(yǔ)藏語(yǔ)和第二語(yǔ)言漢語(yǔ)在詞匯量和句法上的差異，探討他們的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀。

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是雙語(yǔ)或多語(yǔ)語(yǔ)言使用過(guò)程中的必然。相關(guān)研究有：高蕾、高曉雷等《不同熟練程度藏漢雙語(yǔ)者言語(yǔ)理解中的語(yǔ)碼切換及其代價(jià)》（《心理與行為研究》第6期）一文，討論了母語(yǔ)為藏語(yǔ)、第二語(yǔ)言為漢語(yǔ)的藏漢雙語(yǔ)者語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換情況。研究表明，藏漢雙語(yǔ)語(yǔ)碼切換過(guò)程中存在切換代價(jià)，支持抑制說(shuō)；熟練藏漢雙語(yǔ)者語(yǔ)碼切換代價(jià)更小。李永斌《藏漢語(yǔ)碼混用詞類(lèi)與結(jié)構(gòu)》（《青海民族研究》第2期）一文，對(duì)藏漢語(yǔ)碼混用以及轉(zhuǎn)換情況進(jìn)行了介紹。藏漢語(yǔ)碼混用在詞類(lèi)上，首先以名詞為主，其次是數(shù)詞和量詞，其他詞類(lèi)的混用情況較少。